El PUICYM retomó su actividad de enseñanza de manera virtual

En la jornada de hoy el Programa Universitario de Idiomas Clásicos y Modernos (PUICYM) del Instituto de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de Villa María dio inicio a su proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la virtualidad debido al aislamiento social por la pandemia de COVID-19.

La vuelta a la actividad del PUICYM se llevó a cabo por medio de una videoconferencia de las autoridades del Instituto de Humanas, a modo de bienvenida, con los/as ciento noventa estudiantes inscriptos. La decana de Humanas Lic. Daniela Dubois, el secretario Académico Abg. Diego Sobrino y el secretario de Investigación y Extensión Dr. Jorge Anunziata brindaron un saludo de bienvenida y dieron detalles sobre esta nueva modalidad virtual a través de la plataforma Campus Virtual de la UNVM.

La decana Daniela Dubois destacó: “Estamos muy felices de poder comenzar, la pandemia hizo que tuviéramos que buscar otras alternativas para poder brindar las clases y lo hemos podido hacer gracias al esfuerzo y la predisposición de todas las partes: estudiantes, docentes, administrativos/as e informáticos/as de la UNVM”.

La modalidad virtual permitirá el comienzo de las clases de los siguientes idiomas: Inglés (todos los niveles); portugués (segundo, tercero y cuarto nivel); lengua de señas (primero y segundo nivel) e italiano (primero y segundo nivel). Además, se tomaron exámenes recuperatorios y nivelatorios.

Resulta importante destacar el trabajo en conjunto desarrollado con el personal a cargo del Campus Virtual, dependiente de la Secretaría Académica de la UNVM, para brindar una experiencia acorde a los requerimientos de este tipo de enseñanza. “Sabemos que estamos en un año atípico pero consideramos importante ofrecer una opción para continuar”, expresó la coordinadora del PUICYM Andrea Vartalitis y agregó: “los docentes fueron capacitados en la plataforma virtual y en cómo trasladar los contenidos y las estrategias a la virtualidad”.

Se realizará un Concierto Didáctico con el multiinstrumentista Marcelo Moguilevsky

El Instituto de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de Villa María (UNVM) realizará un Concierto Didáctico con el músico multiinstrumentista argentino Marcelo Moguilevsky. Será de modalidad virtual el viernes 12 de junio a las 18 hs, con inscripción sin costo para estudiantes y docentes de la Licenciatura en Composición Musical con Orientación en Música Popular.

El concierto didáctico con el multiinstrumentista Marcelo Moguilevsky tiene por objetivo favorecer el perfeccionamiento constante de los/as estudiantes de la Lic. en Composición Musical, ofrecer experiencias con referentes musicales y promover el intercambio entre diferentes ámbitos de trabajo vinculados a la Música Popular, lo académico y el público general, entre otros.

Este evento performático-pedagógico está planteado en dos partes: En una primera instancia el músico realizará un concierto en el que se mezclan improvisaciones, música de composiciones propias y textos literarios (Borges, Tanizaki, entre otros) musicalizados en tiempo real. 
 Acto seguido, en una segunda instancia, se abrirá un espacio de intercambio con los/as participantes donde se abordarán las herramientas compositivas e interpretativas que se vieron involucradas en el recital, evacuando las dudas que pudieran surgir tanto de su interpretación como de los aspectos técnicos de la misma.

La inscripción para público general tiene un valor de $500 y es gratuita para estudiantes y docentes de la Lic. en Composición Musical. Inscribitehttps://bit.ly/3gCh3VB

Sobre Marcerlo Moguilevsky

Marcelo Moguilevsky se desarrolla como músico con una fuerte dominación del saxo, el clarinete, clarinete bajo, flauta dulce, armónicas, duduk (flauta armenia), gaitas y piano. Ha experimentado con numerosos géneros, incluida la música de Klezmer en un dúo que formó en 1995 con César Lerner con quien grabó Basavilbaso (1997), Shtil (2001) y Sobreviviente (2002), y realiza giras con frecuencia por Europa y América del Norte.

Ganó premios en Argentina como compositor de música de cine (Silver Condor a la mejor partitura musical original), el Premio Konex 2015 como instrumentista y en Europa como compositor de música de teatro y danza contemporánea (Premio Scattola Sonora a la mejor música original, Nápoles, Italia).

Fue director del área de Música del Fondo Nacional de las Artes y se desempeña como Profesor Titular de Lenguaje musical en Bellas Artes de la Universidad Nacional de La Plata.

En el folclore argentino profundizó con numerosos artistas, entre ellos Quique Sinesi y Juan Falú. Con Sinesi grabó Soltando amarras (1996) y Sólo el río (2006), y con Falú Improvisaciones sobre folklore argentino (1996) y Semitas (2003). En la década de 1980 creó el Trio Comedia un conjunto de cámara original que exploraba nuevos caminos entre la música clásica y la popular.

Realizó numerosos espectáculos integrando la música y la poesía (Pessoa, Borges y Cortazar) junto al escritor Santiago Kovadloff y a Cesar Lerner siendo coautor de la música. Sus proyectos incluyen frecuentes giras por Europa, Norteamérica, Brasil, Colombia y Paraguay.

Compuso música para cine, danza contemporánea, video arte y teatro. En 2015 presentó en Argentina y luego en Europa su obra Cinco, grabada en Amsterdam junto al Cuareim Quartet, que fue elegido Disco del Mes del Club del Disco.

Entrega de Certificados Analíticos e inicio de trámites de diploma

La Secretaría General de la Universidad Nacional de Villa María (UNVM) informa a las y los egresadas/os que podrán retirar sus correspondientes Certificados Analíticos de la Dirección de Oficialía Mayor respetando los protocolos sanitarios dispuestos en el marco del Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio.

La entrega se realizará los días lunes y martes, de 8:30 a 13 horas, en la Secretaría Privada de la Secretaría General (Entre Ríos 1431, Villa María).

Las y los egresadas/os serán atendidas/os presencialmente por turnos coordinados previamente con la Secretaría los cuales deberán ser solicitados por medio de correo electrónico a secgen@rec.unvm.edu.ar y adjuntar escaneados el DNI y una foto carnet 4×4.

El día y hora del turno se deberá asistir sin acompañantes y con tapabocas de uso obligatorio. Desde el área informaron que “quienes concurran sin turno no serán atendidos” y, en caso de dudas, «deberán comunicarse previamente al correo electrónico».

Se recuerda que el arancel para el retiro del Certificado Analítico e inicio del trámite del diploma es de $1.250 pesos, para la Constancia del Diploma en Trámite 300 pesos y la certificación de copias es de $200.

“Los cambios en la educación no los producirá la pandemia, sino la posición que tomemos frente a ella”

Aprendizaje en cuarentena.

Dentro del extenso y heterogéneo campo de la educación en nuestro país, la suspensión de la actividad presencial se abordó de diferentes maneras y con variadas estrategias. Un ejemplo de ello es el de la Universidad Nacional de Villa María (UNVM), que optó por la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de herramientas y métodos digitales, contando previamente con un aula virtual (plataforma moodle) y capacitando a docentes y estudiantes sobre su uso.

La coordinadora de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, licenciada en Ciencias de la Educación, Dra. en Ciencias Sociales y docente del Instituto de Humanas de la UNVM Silvia Paredes, se refirió al momento actual que se encuentra atravesando la enseñanza en todos sus niveles, debido a la pandemia de COVID-19, y a los nuevos desafíos que se encuentran por delante.

¿Cuál es la perspectiva desde las Ciencias de la Educación de la modalidad virtual de la educación superior debido a la emergencia sanitaria?
La situación actual, absolutamente impensada meses atrás, ha conmovido a la sociedad en su conjunto y a escala planetaria, y entre tantas instituciones y prácticas sociales, ha impactado en el sistema educativo y las prácticas docentes. Cuando digo sistema educativo incluyo todos los niveles y modalidades, desde el Jardín maternal hasta el posgrado universitario. Nuestros sistemas educativos se han construido históricamente “haciendo pie” entre otros elementos, en la presencialidad, más allá de las experiencias –muchas muy valiosas- que se venían desarrollando en la educación a distancia, sobre todo en los estudios de posgrado, de postítulos docentes y en algunos casos en el grado universitario.

Hoy, en el contexto de la pandemia con la suspensión de la presencialidad, hemos echado mano a recursos diversos que nos permiten dar continuidad a las actividades de formación; y progresivamente nos vamos apropiando de diversas tecnologías, vamos mejorando nuestras competencias en la producción de recursos educativos, pero, recordemos, en el marco de la emergencia, como una situación excepcional y transitoria y con un trasfondo de mucha preocupación y angustia.

Esta situación actual nos ha mostrado muchas cosas, muchas ya la sabíamos, pero las ha puesto al desnudo y otras han venido a discutir algún sentido común que circula(ba) sobre la escuela. De esas muchas cosas voy a señalar algunas que exigen que las sigamos pensando y problematizando desde el campo pedagógico y en el campo de las políticas públicas.

Una es la incidencia en las desigualdades sociales en el acceso a la educación y al capital cultural; esta situación de pandemia profundiza esas desigualdades y debe seguir siendo el centro de la preocupación y la acción de la política pública.

La segunda es la idea –bastante generalizada- acerca de la rigidez de la escuela, la resistencia al cambio, la lentitud de las políticas educativas para dar respuesta a las diferentes contingencias y de las dificultades de los docentes para adaptarse a nuevas situaciones; la experiencia de estos meses, la rápida adaptación a nuevas condiciones pone -al menos- en discusión esas aseveraciones.

La tercera es que el estudiar en casa dejó en evidencia –y muchas veces mostrado con humor de padres desesperados por no saber cómo “enseñar” a sus hijos- que la escuela existe, funciona y requiere de profesionales de la enseñanza que –como tales- se han formado para esa tarea que tiene particularidades y requerimientos propios y específicos; ojalá esto contribuya a la valoración social del trabajo docente y a la mejora de las condiciones de trabajo y, en la Universidad, a la jerarquización de la función de enseñanza en relación a las otras funciones como investigación y extensión.

Y la última es que nos puso en evidencia la potencialidad que conserva la escuela en términos de su función social; lo pienso como el espacio privilegiado para el encuentro con otros, que permite la circulación de prácticas culturales diversas y que produce un “efecto” escolar en la estructuración de la vida social y familiar. Si en algún momento se puso en dudas si la escuela tenía potencialidad para regular algunos aspectos de la vida social, la “ausencia” de escuela puso en evidencia su enorme capacidad de estructurar la vida social  (yo creo efectivamente que hay ausencia de escuela tal como definimos más allá de la continuidad pedagógica y del enorme trabajo que estamos haciendo maestras, maestros, profesores y profesoras)

¿Qué tipo de herramientas se utilizan para poder llevar a cabo la educación virtual?
No es solo virtual las tecnologías que se utilizan hoy para sostener la continuidad pedagógica, a lo largo del sistema escolar y a lo largo de los heterogéneos territorios se ha apelado a diversas tecnologías: el cuadernillo creado por el docente con copias, pegatinas, escrituras propias; los materiales impresos del Ministerio de Nación; los contenidos educativos de radio y televisión, la comunicación por email o whatsapp, las plataformas etc,

En la educación superior teníamos ya recursos previos que estábamos utilizando como apoyo a la presencialidad; en la Universidad hace mucho tiempo que disponemos de aulas virtuales con plataforma Moodle y en los institutos superiores disponemos también desde hace mucho tiempo de aulas virtuales a través de la plataforma que provee el Instituto Nacional de Formación Docente. Por esto teníamos y tenemos más recursos disponibles que empezamos a utilizar y aprender cada vez más a aprovechar sus potencialidades.

¿Qué tipos de contenidos y formas de pedagogías se ponen en juego en esta instancia?
Es necesario señalar que la experiencia que estamos llevando adelante no es educación a distancia, porque las propuestas de educación a distancia tienen condiciones de producción y lógicas organizativas e institucionales diferentes. Hoy estamos en una situación de emergencia y estamos aprovechando todas las tecnologías disponibles para la continuidad de los procesos de formación; sin duda la enseñanza en entornos virtuales es muy valiosa y las experiencias y el conocimiento que nos provee la investigación pedagógica sobre el papel y el impacto de las mediatizaciones tecnológicas en los procesos de enseñanza realiza un aporte fundamental en este contexto.

¿Cómo ha sido el traspaso de la presencialidad a la virtualidad desde las estrategias de la enseñanza docente?
No conocemos en detalle aún, se están iniciando indagaciones, investigaciones que nos permitirá conocer con más certeza como se han dado estos procesos; las carreras del área de educación del Instituto de Ciencias Humanas estamos iniciando algunos procesos de investigación en ese sentido. Lo que podemos suponer -a partir de lo que conocemos- es que ha sido muy heterogénea la experiencia y los recursos y eso se vincula con diferentes cuestiones: por un lado, la naturaleza del conocimiento a trabajar y las destrezas y habilidades que sean responsabilidad de ese espacio curricular desarrollar; por otro lado,según la experiencia del docente en la utilización de otros recursos y tecnológicas.

También es necesario mirar las prácticas de estudio y los procesos de aprendizaje de los estudiantes; allí también deben producirse (y se deben estar produciendo) cambios significativos que tendremos que conocer, incluso como un insumo fundamental para repensar las propuestas docentes. Algunos colegas del Instituto de Ciencias Humanas están planteando estudios en este sentido.

Tendremos también que hacernos preguntas más específicas en relación a las experiencias en los diferentes niveles del sistema escolar, por ejemplo ¿Cómo trabajar con entornos virtuales, que utilizan la palabra escrita como vehículo fundamental,con niños pequeños? Piensen en el Nivel Inicial, piensen en la escuela primaria; allí aparecen otros actores como la familia que desarrolla un papel clave.

Me parece que la Universidad en su conjunto y el campo de las ciencias sociales y humanas especialmente tenemos un desafío importante que es construir nuevas preguntas que nos permitan construir nuevas conceptualizaciones para explicar, comprender e intervenir más adecuadamente en estas condiciones actuales tan cambiantes. Desde el campo pedagógico necesitamos generar una escucha muy atenta de estas experiencias, escuché que lo llamaban algo así como un “saber pedagógico de emergencia”, escuché también nombrarlo como “coronavirus teaching” enseñanza en contextos de coronavirus; creo que hay importantes desafíos por delante para la producción académica.

Sin dejar de lado que la modalidad presencial es lo ideal, ¿Se pueden encontrar ventajas (o aspectos positivos) en el método virtual de la enseñanza-aprendizaje? ¿Y cuáles son las principales desventajas?
Me parece que no sería pertinente hablar de que una modalidad es ideal – ni lo presencial ni la virtualidad- ya que deberíamos decir ideal respecto a qué propósitos. Creo que hay muchos recursos que podemos aprender de las experiencias que estamos llevando adelante y que pueden instalarse porque consideremos que son valiosas para el desarrollo de determinados contenidos o porque amplíen la posibilidad de estudiantes que no pueden asistir en la presencialidad, o por muchas razones pero no son ideales en sí misma.

Ahora creo también, y en esto hay muchos que piensan diferente, que no todo se puede enseñar en la virtualidad, aun en la educación superior. Hay algunas experiencias de formación que exigen la co- presencia, que requieren transitar un territorio, que se impone manipular determinados materiales o herramientas, que la discusión con otro es indispensable en el proceso de aprender. Me parece que podemos enseñar y aprender mucho y muy bien en propuesta mediadas por tecnologías, aun en situaciones de emergencia, pero también creo que algunas experiencias de formación deberán quedar a la espera de que retomemos actividades presenciales.

¿Se puede pensar en un método híbrido para cuando vuelva la presencialidad, rescatando aspectos positivos de la virtualidad?
Me parece que sí, que en la educación superior sería muy interesante; justamente porque podríamos priorizar los espacios y momentos de encuentros para el desarrollo de aquellos saberes que requieren más imperiosamente esta modalidad y mantener en otros entornos virtuales el desarrollo de aquellos saberes que son posibles de ser trabajados de esta manera.  Esto exige una mirada muy detenida de cada espacio curricular, decisiones pedagógicas en la organización de las propuestas de programas de los docentes produciendo modificaciones o reorganizaciones y decisiones institucionales y administrativas que validen estas maneras de trabajar.

¿Consideras que las consecuencias de la pandemia cambiarán de forma definitiva la educación superior?
No lo sé, si hay algo que no me animo es hacer suposiciones sobre el futuro. Si teníamos ya en este principio de siglo la sensación de la incertidumbre como característica de época, en este momento no tenemos palabra que nombre esta falta de capacidad de pensar más que en los próximos días.

Ojalá seamos capaces de aprender de esta situación, ojalá nos apropiemos de nuevas herramientas que mejoren nuestras prácticas y que amplíen las posibilidades de formarse a los estudiantes. Pero no creo que sea la pandemia la que produzca cambios sino las posiciones que tomemos frente a esta situación; creo que tenemos que fortalecernos para que el escenario pos pandemia no sea de solo una sensación de pérdida sino de una nueva oportunidad de crecer. Pero sin ingenuidades, a sabiendas de la angustia y la complejidad de la vida de muchos, a sabiendas de que los efectos –no solo sanitarios sino sociales, económicos culturales subjetivos- van a ser diversos y van a estar presentes por mucho tiempo.

Más allá del proceso de enseñanza-aprendizaje, se está pensando las modalidades de exámenes y calificaciones ¿Es quizás la etapa más difícil de resolver en este proceso? ¿Cuál es tu opinión al respecto?
La evaluación es siempre la “piedra del escándalo” porque los sistemas escolares en su totalidad y más aún la educación superior se han estructurado en torno a la acreditación. Pensemos que el sistema de educación superior tiene responsabilidades de certificación de saberes y competencias profesionales cuando otorga el título. Me parece que aquí hay que diferenciar fuertemente las características de las responsabilidades de formación en el sistema escolar y en la educación superior. Hay ya una clara definición tomada en el Consejo Federal de Educación(que reúne los ministros de educación de todas las jurisdicciones) respecto a la evaluación, durante este tiempo se va a evaluar, pero no se va a calificar.

Me parece una decisión razonable por todo este conjunto de situaciones que señalamos antes, pero me parece también muy importante evaluar en términos formativos, de devolver pistas a quien aprende sobre su proceso, sus avances, sus debilidades, etc.  Esas prácticas otorgan valor al esfuerzo que están haciendo los estudiantes, las familias y los educadores. Pero hay que ser muy prudentes con emitir opiniones que generalicen, hay que contextualizarlas en cada establecimiento en particular, en cada grado y nivel del sistema, etc.

Tengo una opinión diferente en relación a la educación superior, creo que podemos evaluar y acreditar aquellos desarrollos que hayamos definido como posibles de ser trabajados de manera adecuada en los entornos virtuales. Creo que no se puede evaluar todo porque no se puede enseñar todo en la virtualidad; pero creo que, si desarrollamos propuestas de enseñanza en entornos virtuales que valoremos porque logran ofrecer las experiencias de formación propias de ese espacio que estoy trabajando, pueden diseñarse estrategias de evaluación en coherencia con esas propuestas y pueden configurarse como instancias de acreditación. De nuevo exigirá mirar cada espacio curricular de cada carrera, el trabajo de cada profesor, la participación de los estudiantes, etc.

“Ser enfermera me ayuda a crecer como persona”

Gessica Onnainty es enfermera profesional y se encuentra realizando el Trabajo Final de Grado de la Licenciatura en Enfermería  del Instituto de Humanas de la Universidad Nacional de Villa María (UNVM). Actualmente ejerce su profesión en la Unidad de Cuidados Intermedios Pediátricos (UCIP) del Hospital Regional Dr. Louis Pasteur de Villa María y en la Dirección de Salud de la Secretaría de Bienestar de la casa de altos estudios.

En este contexto de crisis sanitaria por la pandemia de COVID-19 se ha podido dimensionar y revalorizar la fundamental labor del personal de salud en todo el mundo. Por este motivo, y siendo el Día Internacional de la Enfermería dialogamos con Onnainty para que cuente su experiencia de este momento tan particular.

Desde 1865, el 12 de mayo se conmemora en todo el mundo el Día Internacional de la Enfermería, motivo de la fecha de nacimiento de Florence Nightingale, una enfermera, escritora y estadística británica, considerada precursora de la enfermería profesional moderna y creadora del primer modelo conceptual de enfermería.

Entrevista  Gessica Onnainty

¿Qué fue lo que te motivó a estudiar enfermería?
Comencé haciendo un curso de primeros auxilios y enfermería, en la ciudad de Córdoba. La docente amaba tanto su profesión que me lo transmitió, ahí comprendí el significado de “cuidar” a las personas. Luego, vine a Villa María, donde comencé la carrera y cada día que pasaba me enamoraba más de la enfermería. Me motiva el ayudar, acompañar, cuidar, creo que me ayuda a ser mejor persona. Realmente amo ser Enfermera.

¿Qué valoración haces del trayecto de cursado en la licenciatura en Enfermería de la UNVM?
Es una mirada diferente, distinta a la que uno conoce. La mirada desde esta perspectiva, me enseña día a día a crecer y mejorar como persona y como profesional. Es hermoso, además las docentes son muy especiales para mí, me han acompañado en todo el proceso de construcción y aprendizaje.

¿Sobre qué temática estás desarrollando tu Trabajo Final de Grado?
La idea es sobre las vivencias que tienen  las familias de los y las niños y niñas ingresados/as en el servicio de Unidad de Cuidados Intermedios Pediátricos (UCIP) del Hospital Pasteur, que es la institución donde también trabajo.

¿Cuáles son sus tareas allí?
En el Hospital trabajo en el área de la Unidad de Cuidados Intermedios Pediátricos, allí los pacientes son niños de un mes a catorce años. Es un área intermedia ya que aún no somos terapia intensiva.

¿Cuál es tu labor en el área de Salud de la secretaría de Bienestar de la UNVM?
La atención primaria de la salud y promoción de la salud desde un acompañamiento al estudiante, campañas relacionadas a la salud, vacunación, curaciones, consejería, charlas, escucha.  También estoy en el Centro de Estudios de Actividades Físicas (CEAF) acompañando al equipo que evalúa a los y las  deportistas y a la población que realiza actividad física.

Es muy amplia la tarea en la dirección de salud, ya que estamos ahí para y por los y las estudiantes, los y las docentes y nodocentes. Es un grupo muy lindo de trabajo, hace del 2017 que estoy ahí.

¿Cómo se vive el desarrollo de las actividades en el hospital teniendo en cuenta esta situación de emergencia sanitaria por el COVID-19?
En el hospital desde que comenzó esta situación de emergencia del Covid-19 nos están capacitando constantemente y enviándonos protocolos actualizados de trabajo. Además se protocolizó el uso, durante las ocho horas del turno, de escafandras y barbijo quirúrgico. La guardia de pediatría se trasladó al primer piso para concentrar a todos los niños en un mismo espacio. En cuanto al servicio, tanto nuestro supervisor como la coordinadora médica, también nos acompañan en las capacitaciones y en la formulación de protocolos de trabajo para el niño específicamente.

¿Recibieron capacitaciones en relación al Coronavirus para actuar de ser necesario?
Si, constantemente. Y cuando se modifica algo, inmediatamente nos envían actualizaciones.

¿Cuáles son los recaudos y prevenciones que se llevan a cabo en la institución dado este contexto?
Lavado de manos, el distanciamiento, utilización de equipos de protección.

¿Se modificaron tus tareas por esta emergencia sanitaria?
Algunas sí, otras no. Lo que me condicionó es que soy de Justiniano Posse, actualmente vivo acá en Villa María,  mi familia vive allá, entonces no puedo viajar, desde finales de febrero. Solo nos comunicamos por mensaje y videollamadas.

¿Cómo ves el rol del/de la enfermero/a en este contexto, ya sea a nivel local, nacional y global?
El rol de los enfermeros y enfermeras es tan importante como el de todo el equipo de salud, somos nosotros quienes estamos allí las veinticuatro horas con el paciente, dejando a nuestras familias en casa para poder ir a trabajar, a asistir, acompañar, cuidar del otro. Estoy verdaderamente orgullosa de esta profesión.

¿Qué sensaciones te genera ver el reconocimiento que llega desde todas partes del mundo para los/as trabajadores/as de salud por su entrega en esta pandemia?
¡
Es hermoso! igualmente creo que uno no está ahí por el reconocimiento, sino por el amor que le tiene a su profesión. En mi caso, trabajar en salud, hacer lo que hago, ya me genera mucha felicidad y me siento realizada como persona.

¿Qué mensaje te gustaría dejar a la comunidad en el Día Internacional de la Enfermería en este contexto tan particular?
Desearles un muy feliz día a todas y todos mis colegas enfermeras y enfermeros. Una docente una vez me dijo: “Cuando ya no sientas empatía por el otro, es tu momento de dejar la enfermería y hacer otra cosa”. Siempre traigo conmigo ese mensaje porque realmente si no sentís amor por lo que haces,  muchas veces tropezás en la rutina.

Se desarrollará un nuevo taller sobre Recursos Académicos Electrónicos para Docencia e Investigación

A partir del miércoles 27 de mayo se desarrollará desde el Instituto de Ciencias Humanas de la UNVM la segunda edición del taller sobre Recursos Académicos Electrónicos para la Docencia y la Investigación. Es una actividad sin costo, con cupo limitado y de modalidad virtual.

El taller es dictado por la Magister Mariana Mussetta, coordinado por la prof. Ana Eugenia Ceballos y tiene como objetivo brindar herramientas sobre la utilización de recursos electrónicos para mejorar la escritura académica, optimizar la búsqueda de material académico/científico e incrementar la visibilidad académica.

Al mismo tiempo, la capacitación busca: propender a la interacción con otros/as investigadores/as de su área, alentando su inserción en la comunidad académica global. Mejorar el discurso académico mediante el aprovechamiento de herramientas simples de manejo de corpus. Concientizar sobre ofertas de publicación académica de confiabilidad dudosa. Asegurar la condición libre de plagio de los textos académicos producidos y/o recibidos para su corrección.

Está destinado a docentes, investigadores/as y estudiantes avanzados/as interesados/as en adquirir herramientas electrónicas para la investigación y los procesos de enseñanza-aprendizaje.

La capacitación se desarrollará a través de la plataforma Google Meet el miércoles 27 de mayo de 14 a 17 hs. No tiene costo pero es de cupo limitado.

Para la inscripción completar el siguiente formulario: https://forms.gle/QBeLjpuonFozYugd6

*Se enviará por email el link para la videollamada minutos antes de comenzar el taller.

Se desarrollará un nuevo posgrado sobre Especialización en TIC

Desde el Instituto de Humanas de la UNVM se desarrollará la nueva carrera de posgrado  “Especialización en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Enseñanza en Educación Superior“, las inscripciones se encuentran abiertas hasta el 24 de mayo del 2020.

Esta nueva especialización comenzará el viernes 19 de junio y, si bien está pensada para que se lleve a cabo de manera presencial, de continuar el Aislamiento Social, Preventivo y Obligatorio se realizará en modo virtual. Si durante el cursado se retoma la actividad académica presencial se volverá esta modalidad.  En este último caso las clases serán viernes y sábado quincenalmente.

Para inscribirte completá el formulario: https://bit.ly/34Rzr76
Más información: eticees@unvm.edu.ar.

Por otra parte, desde el mismo grupo docente y bajo la misma temática se desarrollarán clases abiertas para toda la comunidad con el objetivo de compartir contenidos, ideas y conceptos en relación a las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el campo de la Educación Superior. Estas charlas serán abiertas y se podrán visualizar a través de una plataforma virtual inscribiéndose previamente en el siguiente link: http://lnnk.in/AAE

La primera charla abierta se realizará este viernes 24 de abril a las 16hs.

La directora del posgrado y docente Esp. Lila Pagola brindó más detalles al respecto:

¿A qué público está dirigido este posgrado?
La especialización en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la enseñanza en educación superior está dirigida a profesionales de la enseñanza en el nivel superior interesados en formarse para incorporar TIC con sentido pedagógico en sus clases.

¿Cuál será la modalidad de cursado, en relación a la virtualidad, cantidad de días y horarios?
La modalidad de cursado es presencial. Vamos a iniciar excepcionalmente en modalidad virtual 100% a distancia mientras esté vigente el aislamiento social preventivo y obligatorio, y cuando finalice retomaremos la presencialidad, que es de cursado intensivo los días viernes y sábado cada dos semanas. En esas condiciones, todos los seminarios y talleres tiene el 25% de su cursada en modalidad virtual.

¿Cuáles son las ventajas y beneficios que ofrece este posgrado para la enseñanza en la educación superior?
La especialización está diseñada para ofrecer herramientas, estrategias y marcos conceptuales de referencia y debate en torno a los usos pedagógicos de las TIC, para promover aprendizaje significativo.

Para ello, la curricula se distribuye en talleres con propuestas de trabajo aplicadas y basadas en proyectos de intervención, y los seminarios de carácter teórico, en los que se trabajan los marcos conceptuales de referencia sobre el tema, y se abordan los debates mas relevantes, para promover innovación con sentido pedagógico crítico.

¿Qué desafíos propone esta situación de aislamiento social y la virtualidad en relación a la temática justamente de la especialización?Coincidió precisamente el inicio de la carrera con las diversas iniciativas que se pusieron en marcha de virtualización de la cursada presencial. Es un enorme desafío para cualquier posgrado presencial virtualizar sobre la marcha, y con un cuerpo docente que está especialmente exigido en este momento. Sin embargo, por esas mismas razones entendemos que es importante adaptar el inicio y ofrecer a les docentes interesados una propuesta de formación de posgrado, articulada, que permita reflexionar y hacer más allá de la inmediatez y la fragmentación que pueden darse en otras propuestas -muy valiosas algunas de ellas- que han surgido en esta coyuntura.

¿Hasta cuándo hay tiempo para inscribirse y cuáles son los requisitos?
La nueva fecha límite para la inscripción definitiva es el 24 de mayo de 2020.

Los requisitos son cumplimentar el formulario correspondiente con la documentación pedida, en formato digital: copia de DNI, título, CV y otros datos personales.

¿Considera que los docentes y el sistema de educación superior está preparado para llevar a cabo las clases de manera virtual ante esta situación de emergencia?
El sistema educativo en el nivel superior es un conjunto muy heterogéneo de instituciones y actores. En el caso de las universidades solamente, la implementación de la modalidad de educación a distancia, o incluso las áreas de Tecnología educativa tienen desarrollos institucionales que van desde dos décadas de trabajo ininterrumpido a experiencias recientes. En función de estos escenarios -principalmente- se han generado respuestas adecuadas y de gran calidad académica frente a la emergencia.

¿En qué consistirán las charlas abiertas previas que se realizarán?
Las charlas buscan presentar algunas herramientas, estrategias y recomendaciones a les docentes de la universidad, e introducir a los futuros estudiantes de la carrera con algunos docentes y temáticas de los seminarios y talleres.

¿Qué temáticas abarcará?
Los temas que revisaremos abarcan desde estrategias de búsqueda y curación de contenidos para la enseñanza, a herramientas de creación de recursos educativos abiertos digitales interactivos, o recursos y recomendaciones para evaluar en modalidad virtual.

¿Qué días serán y cómo tienen que hacer las personas interesadas para verlas?
Las charlas son abiertas y se realizarán los viernes a las 16hs, excepto el jueves 30 de abril (por el feriado del 1 de mayo).

Las charlas se realizarán por videoconferencia, y para participar solo deben ingresar a la sala a través del enlace que se difundirá en la promoción de cada encuentro. Se deben inscribir a un formulario y les llegará el enlace de visualización.

¿Por un lado quiénes dictarán el posgrado y por otro quienes formarán parte de las charlas abiertas?
El posgrado tiene un equipo de docentes de gran trayectoria en el campo de la tecnología educativa: Adela Coria (UNC), Jorge Steiman (UNSAM), Alejandra Ambrosino (UNL); Marilina Lipsman (UBA); Eva Daporta (UNC); entre otros, con varios espacios en los cuales hay equipos de dos o más docentes con experiencia disciplinar específica en Ciencias Sociales, Humanas o Ciencias Básicas y ciencias exactas, muchos de ellos de la UNVM. Algunos de ellos, y sus colaboradores participarán en las charlas programadas.

“Como estudiantes de una institución pública nos debemos a nuestra comunidad”

El estudiante de Medicina de la UNVM Nicolás Rinaldi contó su experiencia como voluntario dentro del Centro de Operaciones de Emergencia Villa María.

Nicolás Rinaldi es estudiante de la carrera de Medicina, perteneciente al Instituto de Ciencias Humanas de la UNVM, y es uno de los/as voluntarios/as que forman parte del Centro de Operaciones de Emergencia (COE) de Villa María, creado como medida por la pandemia de COVID-19 para asistir de manera integral a un total de 71 municipios de la provincia de Córdoba entre sus diferentes sedes.

El Centro de Operaciones de Emergencia (COE) de Villa María comenzó a funcionar hace poco más de una semana con un “Call Center”  ubicado en el Centro Cultural Comunitario Leonardo Favio que permite centralizar y optimizar personal y medios de traslado en relación a la emergencia sanitaria por el Coronavirus.

Hablamos con el estudiante para que nos cuente su experiencia hasta el momento.

¿Qué te motivó para anotarte como voluntario a colaborar en el COE?
El motivo creo que no fue único, sino que fueron varias las razones para tomar la decisión de participar del COE. Entre ellas destacaría la experiencia de participar de una estructura logística y operativa interesante, muy distinta a las experiencias que hemos tenido de prácticas a lo largo de nuestra carrera. También agregaría esa fuerza de altruismo, compromiso para con los otros, que se requiere para estudiar y formarse dentro de las ciencias de la salud, el ser consciente de que mis acciones puedan repercutir de manera positiva en otros. Como estudiantes de una institución pública como lo es la UNVM, nos debemos a nuestras comunidades, tenemos el compromiso de mejorar, desde el lugar que nos toque, las realidades actuales.

¿En qué año de Medicina estás?
Actualmente me encuentro transitando el quinto año de la carrera.

¿Cuál es tu visión personal sobre objetivo del COE?
El COE tiene objetivo principal la coordinación de acciones del actual Sistema de Comando de Incidentes en el ámbito provincial. En otras palabras, el centro de operaciones de emergencia se presenta como una estructura organizativa para la gestión y logística de los recursos sanitarios de la provincia.

¿Cuántos estudiantes forman parte?
En el COE Villa María participamos alrededor de 25-30 estudiantes del ciclo clínico de la carrera.

¿Cuál es la labor allí de los/as estudiantes?
Nuestra función es participar de manera activa en el sector del Call Center del COE, en turnos rotativos de 6 horas, receptando consultas o demandas sanitarias de las 71 localidades que se ubican dentro de la cobertura del COE Villa María. De esta manera, canalizamos las consultas sobre la aplicación de los diferentes protocolos provinciales y nacionales en casos de pacientes sospechosos o confirmados, traslados de los mismos a niveles de atención médica más complejos, protocolos en situaciones de óbito, medidas preventivas y de protección en geriátricos, coordinación de recursos médicos y hospitalarios.

¿Qué tipos de medidas preventivas realizan poder llevar a cabo estas tareas?
Es importante no descuidar la protección individual y colectiva en el desarrollo de estas actividades. Es por ello que, tanto los voluntarios como todo el personal médico y de las fuerzas armadas que nos encontramos desempeñando nuestras tareas en el Centro Cultural de la ciudad, respetamos el distanciamiento social dentro del salón, se realizan turnos rotativos con el mínimo personal posible para evitar la aglomeración, disponemos en múltiples sectores de productos para la antisepsia de manos y desinfección de superficies (mesas, teclados de computadoras, teléfonos) y la obligatoriedad del uso de barbijo o cubreboca dentro del establecimiento.

¿Cómo podrías describir la experiencia de ser parte y ayudar en este momento de crisis sanitaria?
Sin duda que nos encontramos transitando un evento sin precedentes, las dimensiones que ha alcanzado la actual pandemia a nivel global ha atravesado todas las esferas sociales, económicas y sanitarias  de casi la totalidad de los países. Como ciudadanos y estudiantes, tenemos la obligación de responder por los nuestros, por lo tanto veo este voluntariado como una acción gratificante al saber que desde un lugar, quizás pequeño, se pueda contribuir a la búsqueda del bienestar colectivo.

Hasta el momento, ¿Reciben muchas llamadas por día?
En estos momentos nos encontramos en una fase de contingencia, por lo cual las llamadas entrantes son pocas, vinculadas con consultas de aplicación de los diferentes protocolos, principalmente de localidades de la zona. El equipo está preparado para la posibilidad de una fase de mitigación donde se requerirá el mayor trabajo logístico del COE y donde estimamos que los llamados aumentarán exponencialmente, principalmente de las pequeñas localidades, donde nos encargaremos de la coordinación de traslados  de pacientes graves por corredores sanitarios específicos sin ingresar a los cascos céntricos, redistribución de insumos, jerarquización de pacientes según gravedad y niveles de atención sanitario correspondientes, entre otras situaciones.

¿Qué mensaje te gustaría dar a nuestra comunidad?
A la comunidad toda, agradecerles por el cuidado colectivo e individual con pequeñas acciones como la higiene de manos, el distanciamiento y el aislamiento. No son situaciones fáciles las que nos toca vivir en estos días, todo esfuerzo es válido y repensar que el  cuidarse a uno mismo se transforma en un acto altruista, ya que estamos protegiendo también a nuestros seres queridos, amigos y hasta desconocidos. Ya transitamos mucho, no hay que desistir ahora, toda oportunidad en la que puedan colaborar y servir al prójimo, por más pequeña que sea no la desperdicien, hoy más que nunca se necesita que todos nos comprometamos y solidaricemos en la búsqueda de un bien mayor a través de la suma de múltiples acciones.

El Ministro de Educación de la Nación participó de una conferencia virtual abierta de Humanas

Invitado por el Instituto de Ciencias Humanas, el Ministro de Educación de la Nación abrió un encuentro virtual sobre TIC´s y enseñanza superior.

El ministro de Educación de la Nación Nicolás Trotta brindó un mensaje de apertura durante el segundo encuentro del Ciclo de Conferencias Virtuales sobre Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el campo de la Educación Superior, impulsado por el Instituto Académico Pedagógico de Ciencias Humanas (IAPCH) de la Universidad Nacional de Villa María (UNVM).

A través de la aplicación de videollamadas Meet, el funcionario destacó el compromiso de los equipos docentes y de las instituciones educativas “para llevar el aula al hogar y superar las desigualdades” en este contexto atravesado por el aislamiento social preventivo y obligatorio.

“Cuando volvamos a la presencialidad nos vamos a encontrar con aulas heterogéneas. Por eso es necesario buscar caminos nuevos y repensar muchos otros a los que deberá enfrentarse nuestro sistema educativo de cara hacia el futuro”, manifestó.

La conferencia titulada “Creación de Recursos Educativos Abiertos”, a cargo de los especialistas Lila Pagola y Marcelo Paris, contó con la participación del rector Luis Negretti, de la decana del IAPCH Daniela Dubois y de más de 160 usuarias/os que se sumaron al segundo encuentro de este ciclo abierto al público en general que tiene como objetivo compartir contenidos, ideas y conceptos vinculados al uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el sistema universitario.

Cabe precisar que esta propuesta se enmarca dentro de las actividades previas al inicio de la “Especialización en TIC´s para la Enseñanza en Educación Superior“, nueva carrera de posgrado de la UNVM que comenzará a dictarse el próximo 19 de junio.

«El libro articula permanentemente la traducción con la lectura y la escritura. Resulta de gran interés para traductores/as profesionales como aficionados, y para lectores/as silvestres que disfrutamos de las sinuosidades de las lenguas».

Docentes de los tres IAP de la UNVM expondrán sus perspectivas sobre el COVID-19

El próximo martes 28 de abril se realizará el primer debate virtual interinstituto de la Universidad Nacional de Villa María bajo la premisa “Un abordaje interdisciplinario sobre el virus COVID-19“. Será una transmisión en vivo que se podrá ver desde las tres cuentas oficiales de Facebook de los Institutos Académicos Pedagógicos, a partir de las 17 hs.

Docentes e investigadores de los tres Institutos Académicos Pedagógicos de la UNVM. abordarán la problemática del nuevo coronavirus Covid-19. En esta instancia participarán docentes e investigadores de los IAP de Ciencias Sociales, Ciencias Humanas y Ciencias Básicas y Aplicadas. El objetivo del encuentro consiste en abordar, de manera interdisciplinaria, la problemática de la pandemia.

Para dar inicio al segmento comenzarán los Médicos Veterinarios del Instituto de Básicas, Alejandro Lariestra, especializado en epidemiología y Fidel Baschetto quien trabaja sobre fauna silvestre. Ambos tratarán el origen del covid-19 y las particularidades de este virus que se trasladó de un animal al ser humano.

Por parte del Instituto de Humanas participará el infectólogo local y docente de la casa en la carrera de Medicina, Darío Quinodoz, quien realizará su aporte en relación a la propagación del virus con un anclaje en lo que sucede a nivel local teniendo en cuenta la situación actual. También estará presente el secretario de Investigación y Extensión de dicho Instituto, doctor Jorge Anunziata, quien profundizará en la fundamentación de los métodos de prevención.

En lo que respecta al Instituto de Sociales participarán el magister Javier Yáñez de la licenciatura en Desarrollo Local y Regional quien brindará información acerca de si es posible en nuestra ciudad y región comenzar a pensar en flexibilizar las medidas de cuarentena, en sintonía con lo que viene pasando en otras provincias. Como cierre contaremos con el aporte de la magister Paula Pavcovich que brindará datos acerca de las actividades que desde la UNVM se vienen realizando en los sectores más vulnerables en el marco de la pandemia.

Transmisión en vivo del evento:

Podrán acceder desde las siguientes páginas de Facebook

IAP Ciencias Humanas

IAP Básicas y Aplicadas

IAP Ciencias Sociales